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    改革開放以來，隨著我國(guó)教育體制、教育內(nèi)容的不斷完善和發(fā)展，學(xué)校教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，形成了由幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級(jí)各類的學(xué)校教育體系，為整個(gè)中華民族素質(zhì)的提高、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)揮了巨大的作用。這些受政府文化教育部門在經(jīng)濟(jì)、政策上扶持和幫助的教育，筆者稱其為體制內(nèi)
的教育。對(duì)于音樂教育來講，這種教育體制同樣存在。
    但是，這種體制內(nèi)的教育也存在著不足，這種不足在音樂教育上則表現(xiàn)為體制內(nèi)音樂教育由于受年齡、招生數(shù)量、地域等因素的制約不能很好地滿足和解決廣大音樂愛好者學(xué)習(xí)音樂的愿望；歷史遺留下來的應(yīng)試教育問題制約著體制內(nèi)音樂教育功能的發(fā)揮；已有音樂教育的模式、音樂教育的內(nèi)容和廣大音樂愛好者的興趣、愛好發(fā)生沖突，受教育者對(duì)音樂教育產(chǎn)生抵觸情緒(如廣大中小學(xué)生對(duì)音樂課不感興趣等等)；教育成本的大幅度增加，使廣大音樂愛好者難以承受并最終導(dǎo)致放棄對(duì)音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)。
    根據(jù)國(guó)家教委l995年的有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表明，全國(guó)小學(xué)學(xué)校有音樂教師約11．3萬人，其中學(xué)歷合格率為85％，平均每所學(xué)校有音樂教師0．16人，約36個(gè)班才有一名音樂教師。全國(guó)初中學(xué)校有音樂教師約47 123萬人，其中學(xué)歷合格率為48％，平均每所學(xué)校有音樂教師0．69人，約20個(gè)班才有一名音樂教師。全國(guó)高中學(xué)校有音樂教師約1 538人，其中學(xué)歷合格率為16％，平均每所學(xué)校有音樂教師0．47人。音樂師資的嚴(yán)重不足對(duì)音樂教育的普及起到阻礙的作用。
    而流行音樂卻因其具有的體制外低成本音樂教育功能，在一定程度上緩解了上述體制內(nèi)音樂教育的不足。筆者2005年1月在河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院所作的問卷調(diào)查，也在一定程度上說明了這一問題。卷面的提問是：
    你在沒有正規(guī)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)(包括技巧知識(shí)和理論知識(shí))之前，對(duì)流行音樂的接觸是否也同樣獲得了一些音樂知識(shí)?可以是自己的感受，也可以是你身邊朋友的情況，比如說其他學(xué)院、非音樂專業(yè)的同學(xué)是否通過接觸流行音樂而獲得了一些基本的音樂知識(shí)?
    經(jīng)過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)被調(diào)查的同學(xué)認(rèn)為，通過接觸流行音樂使自己獲得了一些音樂知識(shí)。如果對(duì)獲得音樂知識(shí)的多少忽略不計(jì)而只以“是否獲得”作為標(biāo)準(zhǔn)的話，獲得過，但不多與獲得過，很多兩個(gè)百分比的總和，高達(dá)90．2％。
    需要特意指出的是，其中有一份問卷在選擇獲得過，但不多的選項(xiàng)后，還用文字具體介紹通過學(xué)習(xí)流行音樂所獲得的知識(shí)??對(duì)樂器、和聲、包括復(fù)調(diào)方面稍有了解。可以說，這簡(jiǎn)單的一句說明，實(shí)在是出乎筆者的意料。按照筆者的標(biāo)準(zhǔn)，“對(duì)樂器、和聲、包括復(fù)調(diào)方面稍有了解實(shí)在是可以劃入獲得過，很多的選項(xiàng)中的。
    一個(gè)沒有受過專業(yè)音樂訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的人，能通過接觸流行音樂就獲得有關(guān)樂器、和聲、包括復(fù)調(diào)方面的知識(shí)實(shí)在是難能可貴了，要知道“和聲”一般是大學(xué)二年級(jí)才開的專業(yè)課程，而“復(fù)調(diào)”更是四年級(jí)才開設(shè)的專業(yè)課程。雖然筆者的調(diào)查把調(diào)查對(duì)象擴(kuò)展到被調(diào)查學(xué)生的朋友、同學(xué)之中，但是，這樣一個(gè)數(shù)據(jù)仍然可以說明一個(gè)問題，即：流行音樂具
有開辟體制外專業(yè)音樂教育的文化功能。
    筆者對(duì)這一問題是感同身受的。因?yàn)槁殬I(yè)的緣故，筆者曾接觸到許多對(duì)流行音樂十分喜愛的非音樂專業(yè)的大學(xué)生，其中有一個(gè)學(xué)體育專業(yè)的學(xué)生在找筆者學(xué)習(xí)流行音樂的時(shí)候，拿出自己譜寫的各種流行歌曲有上百首之多，并且有一些歌曲的創(chuàng)作筆者認(rèn)為已達(dá)到一定的藝術(shù)水準(zhǔn)。而該學(xué)生卻不曾接受任何專業(yè)的音樂教育，只是因?yàn)橄矏哿餍幸魳凡抛詫W(xué)的。筆者接觸的另外一名學(xué)習(xí)美術(shù)的大學(xué)生，因?yàn)閷?duì)流行音樂的喜愛，在他大學(xué)畢業(yè)時(shí)甚至舉辦了個(gè)人作品音樂會(huì)，并最終創(chuàng)辦了自己的音樂工作室而成為一名專業(yè)的音樂工作者。這種情形在筆者的教學(xué)生涯中有很多，不再一一列舉。
    如果以上所舉流行音樂開辟體制外教育的成果還只是在技術(shù)層面的話，那么在此特意指出的是，就在筆者翻閱《平頂山廣播電視報(bào)》時(shí)，報(bào)紙上報(bào)道的殘疾青年郭曉強(qiáng)出于對(duì)流行音樂的熱愛，購(gòu)買《五線譜入門》、《歌曲創(chuàng)作探索》、《自學(xué)作曲七十七法》等專業(yè)書籍自學(xué)成材的事跡吸引了筆者。倒不是因?yàn)楣鶗詮?qiáng)創(chuàng)作了一些大家喜愛的流行歌曲，
而是郭曉強(qiáng)因?yàn)閷W(xué)習(xí)流行音樂樹立起生活的信心、自尊自立的情形深深打動(dòng)了筆者?？梢?，這種體制外的教育并不是僅僅停留在技術(shù)的層面，它對(duì)人的心智、情操都有著不可小覷的影響。
    在現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)精英式教育向大眾化教育發(fā)展的今天，在我們國(guó)家現(xiàn)今的音樂教育還不是十分普及，還不能很好地滿足眾多渴望接受音樂教育、獲得更多音樂知識(shí)的音樂藝術(shù)愛好者愿望的今天，如果能夠看到流行音樂所具有的這種開辟體制外音樂教育的功能，并且能因勢(shì)利導(dǎo)利用這種積極的文化功能的話，既緩解了專業(yè)音樂教育的壓力又能使享受藝術(shù)教育的權(quán)利普遍化、平民化，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)精英式教育向大眾化教育的過渡。